Jóvenes y solidarios

El séptimo mercadillo solidario San José de Calasanz arrasa en Santurtzi
Tamara de la rosa
Ezkerraldea
18 de Diciembre de 2011


SE ha convertido en un clásico de las navidades; un lugar donde poder encontrar un buen regalo a un precio increíble. El mercadillo solidario del colegio San José de Calasanz es ya un referente en Santurtzi por estas fechas. El viernes, los alumnos de los once ciclos formativos del centro salieron a la calle, retando al viento y la lluvia, con la intención de recaudar fondos para Cáritas y Médicos sin Fronteras. Su objetivo, llegar a los 6.000 euros; una cifra que superaron con creces sobrepasando los 6.400 euros.

Un escenario a ritmo de karaoke llenaba de música y ambiente el parque Gernika, donde se instalan los puestos del mercadillo desde hace tres años. Sin embargo, la historia de esta iniciativa es más larga, ya que el centro organizó su primer rastrillo solidario hace siete cursos. "Es el proyecto fin de ciclo de los alumnos. Al principio lo hacíamos en el patio del colegio, pero cada año crecía más y venía más gente así que decidimos traerlo al parque", explica Javier, uno de los responsables.

Los alumnos lo organizan todo -con la supervisión de 30 profesores- desde la recogida de productos para vender en el mercadillo hasta las actividades que se realizan durante la jornada. Para ello, colaboran alrededor de 450 alumnos, que se organizan a la perfección para que todo esté listo. Los comercios de Ezkerraldea, "desde Castro Urdiales hasta Barakaldo" han donado sus productos para su venta solidaria. "Los alumnos van tienda por tienda explicando el proyecto y pidiendo ayuda, luego ellos mismos se encargan de clasificarlo, comprobar que no tienen ningún defecto, inventariarlos y ponerles un precio", explica Javier.

Durante unos meses, en los que el colegio "está patas arriba", los estudiantes de los ciclos formativos de San José de Calasanz se convierten en pequeños empresarios. "Es una experiencia fuera de las aulas para que tengan contacto con el mundo real. Se trata de que su experiencia sea lo más cercana a lo que es la vida laboral fuera del centro", aclara el profesor.

Los estudiantes que llevan la batuta son los alumnos del ciclo de Integración Social, "que lo han hecho muy bien", decían los profesores mientras realizaban el recuento de la recaudación alcanzada, que superó las previsiones.

Zapatos, libros, chaquetas, peluches, ropa... "Hay muchas cosas interesantes", decía una vecina de Santurtzi a su acompañante mientras ojeaba un jersey.

Las novedades fueron una txosna con bizcochos, caldo, chocolate y pintxos, muy agradecida por el público debido al tiempo, y un escenario en el que se sucedieron las diversas actividades.

PRODUCTOS ARTESANALES

Además de los productos cedidos por los comercios, el mercadillo solidario siempre cuenta con un lado más artesanal. Y es que también aportaron lo suyo los alumnos del proyecto Eje, en el que los propios alumnos forman cooperativas con las que tienen que fabricar y vender sus productos. Así, podían encontrarse lámparas, bolsos, cuadros y pulseras realizadas con materiales reutilizables tan poco comunes como cápsulas de Nespresso, por ejemplo, o más habituales como anillas de las latas de refrescos; baberos y cojines cosidos a mano; carteras, neceseres, bolsas...

Tanta originalidad atrajo el viernes a cientos de personas de Santurtzi, que aprovecharon para adelantar las compras navideñas. Cáritas y Médicos Sin Fronteras también disfrutarán de unas buenas navidades gracias a la contribución económica de unos alumnos jóvenes, pero muy comprometidos con la sociedad.

http://www.deia.com/2011/12/18/bizkaia/margen-izquierda-encartaciones/jovenes-y-solidarios

Experimento de Robert Rosenthal.

CIENCIA
Mensajes sutiles, ‘Código’ secreto. Sin desearlo ni saberlo, enviamos señales positivas o negativas a otras personas
Enrique Margery Bertoglia
El autor es consultor y miembro de la red internacional de ecología de los saberes (RIES).
ANCORA
LA NACIÓN, 30.XI.2008

En 1891, el profesor de matemáticas Wilhelm von Osten comenzó a exhibir a su caballo por todas las ferias de Alemania. Llamado Hans el inteligente (Kluge Hans), el equino era capaz de responder preguntas golpeando su pezuña contra el suelo. Si la pregunta era aritmética (v. gr.: “¿Cuánto es dos más tres?”), Hans daba cinco golpes; si la pregunta era alfabética, entonces la respuesta era un golpe para una A, dos para una B, etcétera.

Las habilidades intelectuales de Hans eran muy diversas: aparte de las cuatro operaciones básicas, era capaz de calcular raíces cuadradas, diferenciar entre tonos musicales, dar la hora y deletrear palabras. Aunque no siempre daba la respuesta correcta, su tasa de aciertos bastaba para asombrar al público.

Los supuestos talentos de Hans (“comparables a los de un chico de 14 años”, según von Osten) atrajeron oleadas de curiosos. Muy pronto, a este interés se sumaron los científicos. En 1904, el profesor Carl Stumpf buscó indicios de algún truco para explicar las habilidades del animal. Al no encontrar ninguna prueba, el investigador concluyó que la inteligencia del caballo era genuina.

La explicación. Sin embargo, Oskar Pfungst, un psicólogo, se mantenía escéptico. En 1907, en colaboración con Stumpf, decidió revisar el caso. Dentro de una tienda cerrada, sin espectadores o distractores, Hans fue puesto a prueba bajo diversas condiciones: un gran número de preguntas buscaba descartar el efecto del azar; había múltiples interrogadores, que no siempre conocían la respuesta a la pregunta que hacían y, en ocasiones, Hans estaba vendado.

Pronto quedó claro que, para responder correctamente, el cuadrúpedo necesitaba dos cosas: hacer contacto visual (intercambiar miradas) con la persona que hacía la pregunta, y que dicha persona ¡conociera la respuesta!

La conclusión fue que Hans no estaba realmente ejecutando las operaciones, sino respondiendo a claves visuales inconscientemente dadas por el investigador, von Oesten o los espectadores: a medida que los golpes de pezuña se acercaban a la respuesta correcta, Hans “leía” el incremento de tensión en la postura y en la expresión facial del humano, tensión que se liberaba cuando llegaba al golpe “correcto”. Este golpe daba al animal la señal para saber cuándo detenerse.

Por tanto, el comportamiento del animal era influido por claves sutiles y no intencionales dadas por el interrogador. Esto sería conocido como efecto Clever Hans (Hans, el inteligente, en inglés). Pfungst extendió luego el estudio y demostró que ese fenómeno también se verifica entre personas. Más aún, el investigador demostró que los interrogadores producen estas señales involuntarias a pesar de que conscientemente traten de suprimirlas.

En su obra “Las metamorfosis”, el poeta latino Ovidio cuenta la historia del escultor Pigmalión, que esculpe una figura de mujer, de la que se enamora y a la que nombra Galatea. Afrodita, diosa del amor, se compadece de Pigmalión y da vida a Galatea.

Genios de fantasía. En 1964, inspirado en el efecto Clever Hans y en el mito de Pigmalión, Robert Rosenthal (un profesor de psicología social de la Universidad de Harvard) inició un famoso experimento educativo.

Primero, aplicó una prueba de inteligencia a un grupo de escolares. Acto seguido, dividió al grupo en dos clases, al azar. A la profesora del primer grupo le dijo que tenía a cargo a estudiantes normales; a la del segundo grupo le señaló que sus estudiantes eran chicos “situados por encima del promedio, de los que se podía esperar progresos notables”. Claro está, la diferencia entre los dos grupos era pura ficción.

Al final del año, Rosenthal volvió a aplicar la prueba a todos los estudiantes. El resultado fue que los chicos del grupo experimental (los falsamente descritos como superdotados ante sus profesores) habían mejorado mucho más que el grupo de comparación.

Así las cosas, aunque los dos grupos eran igualmente competentes, las expectativas de sus profesores eran muy distintas. En colaboración con Lenore Jacobson, directora de la escuela, Rosenthal descubrió lo siguiente: los profesores que creían que un alumno era bueno, le sonreían con más frecuencia, lo miraban más tiempo a los ojos, le daban más retroalimentación (sin importar si sus respuestas eran correctas o incorrectas) y sus reacciones de elogio eran más claras.

La predicción de Rosenthal probó ser correcta: al darles información de que ciertos estudiantes eran más inteligentes que otros, sus profesores se comportaban inconscientemente de manera que el éxito de estos estudiantes se viera facilitado.

El estudio se titula “Pigmalión en el aula”; fue publicado en 1968 y dio lugar al efecto Rosenthal. Según éste, las personas que tienen expectativas positivas de sus hijos, alumnos o colaboradores (otras personas, en general), generan un clima socioemocional más cálido en ese grupo. Además, entregan más información, dan mejor retroalimentación sobre los resultados alcanzados y ofrecen las mejores oportunidades a este grupo.

De tal modo, los profesores dan más enseñanza a los alumnos de los que esperan más (los incitan a responder frecuentemente, les presentan problemas retadores y los ayudan a encontrar la respuesta correcta).

Empero, el fenómeno funciona en las dos direcciones pues, en posteriores experimentos, Rosenthal encontró que los profesores no respondían bien a los buenos resultados de los estudiantes que consideraban menos inteligentes. En sus propias palabras: “Un buen resultado inesperado tiene riesgos para el que lo alcanza”.

Creer para ver. Igual que Pigmalión esculpió pacientemente en la piedra su imagen de la “mujer ideal”, a través de las expectativas (positivas o negativas) que tenemos de otros estamos ayudando a que esta imagen cobre vida y se vuelva realidad.

Dado que los seguidores internalizan las expectativas de sus líderes y tienden a cumplirlas, la confianza que un líder tenga en sus seguidores es determinante: si los cree diamantes en bruto, alimentará en ellos fuertes creencias de autoeficiencia; pero la mediocridad se verá fortalecida, si los cree unos inútiles.

De ahí proviene la gran responsabilidad que implica el liderazgo. Charles de Talleyrand (un político francés del siglo XIX) lo expresó con contundencia: “Siento más temor de un ejército de cien ovejas dirigido por una leona, que de un ejército de cien leonas dirigido por una oveja”.

El efecto Clever Hans nos recuerda que comunicamos mucho más de lo que suponemos. Así las cosas, no debería sorprendernos la supuesta capacidad de los adivinadores para leer nuestro futuro en las cartas o en el fondo de tazas de té: lo que debería maravillarnos es su habilidad para descifrar las respuestas que nosotros mismos les damos.

Por otra parte, el efecto Rosenthal subraya la importancia de manejar expectativas positivas hacia aquellos a quienes dirigimos, orientamos o enseñamos. Johann Wolfgang Goethe, poeta y dramaturgo alemán, decía que, si tratamos a una persona como lo que es, seguirá siendo lo que es; pero, si la tratamos como lo que podría ser, entonces se convertirá en todo lo que puede llegar a ser.

“Discípulo Misionero: con Cristo pon en alto tus valores culturales”

Valores y lemas de 2008

Enero:

Valor
Religiosidad popular, creencia y fe

Lema
“Vive la fe en tu cultura”

Acción Significativa de la Familia
Peregrinación familiar o de familias a un Santuario nacional o local.

Oración en familia alrededor del cuadro de la Altagracia compartiendo lo que ha significado la Virgen en su vida familiar.

Acción Significativa del Sector
Novena en el Sector en honor a Ntra. Sra. de la Altagracia.


Febrero:

Valor
Democracia y conciencia política.

Lema
“En política actúa en conciencia y promueve el bien común”

Acción Significativa de la Familia
En una reunión familiar revisar cómo se promueve el bien común de todos en la casa.

Se puede dialogar sobre la visión política de la familia.

Colocar la bandera y orar por la Patria el 27 de Febrero.

Acción Significativa del Sector
En el Sector realizar un diálogo entre los dirigentes políticos del sector para compartir sobre el bien común en la política.


Marzo:

Valor
Solidaridad

Lema
“Somos hermanos. Vive la solidaridad”

Acción Significativa de la Familia
Visitar y ayudar una familia más necesitada. Colaborar como familia en la Campaña de la Solidaridad 2007.

Destacar la tradición de compartir con otras familias las habichuelas con dulces.

Acción Significativa del Sector
Elegir un problema común del Sector.

Trabajar juntos para resolverlo.


Abril:

Valor
Vida

Lema
“La vida es Don de Dios: Ámala, cuídala y defiéndela”

Acción Significativa de la Familia
Elaborar el árbol genealógico de cuatro generaciones (hijos, padres, abuelos y bisabuelos) y contar las experiencias de los nacimientos de los hijos.

Acción Significativa del Sector
Visita por las casas y el Sector con el Cirio Pascual.

Fiesta Pascual en el Sector.


Mayo:

Valor
Trabajo

Lema
“Pueblo que trabaja con amor, edifica la Nación”

Acción Significativa de la Familia
Reconocimiento familiar a la madre por su esfuerzo y entrega.

Acción Significativa del Sector
Celebración del Día de las Madres, reconociendo su trabajo.

Triduo Eucarístico en el Sector.


Junio:

Valor
Justicia

Lema
“Ser justos lo primero, si queremos ser felices” (Duarte)

Acción Significativa de la Familia
Consagración de la Familia al Corazón de Jesús con una reflexión sobre el amor y la justicia en la familia.

Acción Significativa del Sector
Acción a favor de los Derechos Humanos.


Julio:

Valor
Responsabilidad

Lema
“Soy responsable, cumplo mis deberes”

Acción Significativa de la Familia
Celebración del Día de los Padres en familia reconociendo su responsabilidad y entrega.

Acción Significativa del Sector
Celebración del Día de los Padres.

Reconocimiento de los padres responsables.


Agosto:

Valor
Libertad

Lema
“Conozcan la Verdad y la Verdad les hará libres”

Acción Significativa de la Familia
Reflexión sobre el lema Dios, Patria y Libertad y rece el rosario por la Patria.

Colocar la bandera el día 16 de Agosto.

Acción Significativa del Sector
Celebración del día de la Restauración con un Encuentro cultural destacando los valores del Sector y del país, con dramas, canciones, décimas, plenas, adivinanzas, adornos tradicionales, música típica.


Septiembre:

Valor
Honestidad

Lema
“Sé honesto, escucha y practica la Palabra”

Acción Significativa de la Familia
En la carta mensual enviar treinta versículos de la Biblia para que cada día sea leído y meditado uno en familia.

Acción Significativa del Sector
Caminata Bíblica por el Sector.

Curso bíblico en el Sector.


Octubre:

Valor
Identidad

Lema
“Vibra con tu país, valora lo tuyo”

Acción Significativa de la Familia
Encuentro de la familia destacando los valores culturales familiares.

Acción Significativa del Sector
Celebración mariana con motivos culturales.

Rosario por las casas.


Noviembre:

Valor
Unidad familiar

Lema
“Familia unida, fuente de vida”

Acción Significativa de la Familia
Realizar un encuentro familiar para dialogar en torno a los valores propios de la familia.

Acción Significativa del Sector
Encuentro de las familias del Sector destacando los valores culturales familiares


Diciembre:

Valor
Alegría, fiesta, gozo

Lema
“Vive la alegría con Jesús y María”

Acción Significativa de la Familia
Compartir la cena de Navidad en familia y permanecer en casa.

Acción Significativa del Sector
Aguinaldos en el Sector.

Una cena navideña del Sector.

Un SÍ de esperanza

ITAKA – ESCOLAPIOS, VALENCIA

Campaña de becas escolares

Itaka-Escolapios Valencia es una fundación de la Escuela Pía de Valencia que pretende dar cobertura legal y presencia social a proyectos en nuestro entorno y en otros continentes.

Apuesta por la educación como la mejor manera de transformar el mundo y preparar un mañana mejor, haciendo que las nuevas generaciones aporten con responsabilidad lo mejor de sí mismos.

Por este motivo, entre nuestros proyectos, destacan los de carácter educativo, entre los niños, niñas y jóvenes de nuestra realidad y en países del Sur.

La labor de Itaka-Escolapios se desarrolla básicamente en torno a tres ámbitos: la cooperación al desarrollo, la sensibilización social y el voluntariado social.

¿Por qué decir SÍ?

* Porque esta fórmula de solidaridad y ayuda, si es dialogada en casa y conlleva decisiones familiares de “austeridad compartida”, nos sensibiliza y educa en la actitud pro-social.
* Porque tenemos un contacto ‘directo’ con las personas, en nuestro caso niños y sus familias, que reciben nuestra ayuda. Porque de este modo conocemos mejor y nos preocupamos más de la realidad vital de nuestro becado.
* Porque para toda persona, y más si es cristiana, todo necesitado es hermano, y todo hermano requiere mi cuidado y dedicación.

¿En qué consiste el SÍ?

* Asegurando las condiciones básicas de educación reglada de un niño o niña de los colegios de la Viceprovincia Escolapia de Centroamérica y República Dominicana como un modo de solidaridad.
* Sufragando los gastos educativo-escolares que ese niño necesita durante el curso escolar, según establezcan las previsiones de los colegios.
* Con el compromiso mínimo de un curso escolar, y con el deseo de asegurar todo el período escolar básico.

¿Qué relación tengo con mi becado?

El becado debe enviar dos cartas durante el curso y el padrino se compromete a contestarlas, porque siempre es un estímulo. Todas las cartas se enviarán por medio de los centros educativos, de modo que se preserve la privacidad mutua.

¿Cómo se gestiona el SÍ?

* Cada colegio de la Provincia ha de animar e informar sobre esta iniciativa a la comunidad educativa del centro. También debe coordinar y facilitar la información, y la relación con los colegios de la Viceprovincia.
* La decisión y el pago íntegro ha de hacerse durante el curso, para que el centro y las familias beneficiadas puedan hacer sus planificaciones particulares.
* El dinero no es entregado a la familia, sino que es gestionado por Itaka-Escolapios y la Viceprovincia de Centroamérica y República Dominicana.
* Las becas irán destinadas a los colegios de La Romana (República Dominicana), Managua y León (Nicaragua).
* Itaka-Escolapios tiene la responsabilidad de informar al padrino sobre el proyecto de Becas Escolares cada año, así como de otras actividades realizadas por la Fundación.